Главная задача начальной школы — превратить природную детскую любознательность в умение учиться.
УЧЕБА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ —
ЭТО НЕ ТОЛЬКО ОСВОЕНИЕ ЗНАНИЙ
ПО РАЗНЫМ ПРЕДМЕТАМ, НО И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
И ПРОЕКТНАЯ РАБОТА, РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО И КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ, НАВЫКОВ КОММУНИКАЦИИ, САМООРГАНИЗАЦИИ И РЕФЛЕКСИИ.
ЭТО НЕ ТОЛЬКО ОСВОЕНИЕ ЗНАНИЙ
ПО РАЗНЫМ ПРЕДМЕТАМ, НО И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
И ПРОЕКТНАЯ РАБОТА, РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО И КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ, НАВЫКОВ КОММУНИКАЦИИ, САМООРГАНИЗАЦИИ И РЕФЛЕКСИИ.
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА
Социальный и персональный проекты
Постепенный переход
на английский язык в обучении
на английский язык в обучении
Исследовательский, концептуальный и междисципли-нарный подходы к обучению
Обучение по стандартам ФГОС с применением лучших российских и мировых практик
Стандарты ФГОС и лучшие рос-сийские и мировые практики
Исследовательский, концептуальный и междисциплинарный подходы к обучению
Стандарты ФГОС и лучшие российские и мировые практики
5—9 классы
Спецкурсы по выбору
Субъектность
ученика
ученика
Критериальная система оценивания
УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС
Обучение в начальной школе Европейской гимназии основано на ФГОС. Мы внедряем в учебный процесс лучшие российские и общемировые педагогические практики: метапредметность, исследовательский подход, групповая работа.
Такое сочетание подходов позволяет обеспечивать прочные академические знания и одновременно развивать гибкие (метапредметные) навыки: критическое мышление, коммуникацию, умение работать в команде, самоорганизацию, эмоциональный интеллект, рефлексию, исследовательские навыки. Школьники учатся ставить академические и личные цели, планировать, отслеживать свой прогресс, задавать вопросы, находить закономерности, делать выводы.
Ученики — активные участники учебного процесса. Педагоги создают условия для выражения идей, принятия ответственности за обучение, постановки целей и анализа собственных достижений и тем самым формируют в учениках самостоятельность и субъектность.
Такое сочетание подходов позволяет обеспечивать прочные академические знания и одновременно развивать гибкие (метапредметные) навыки: критическое мышление, коммуникацию, умение работать в команде, самоорганизацию, эмоциональный интеллект, рефлексию, исследовательские навыки. Школьники учатся ставить академические и личные цели, планировать, отслеживать свой прогресс, задавать вопросы, находить закономерности, делать выводы.
Ученики — активные участники учебного процесса. Педагоги создают условия для выражения идей, принятия ответственности за обучение, постановки целей и анализа собственных достижений и тем самым формируют в учениках самостоятельность и субъектность.
НЕ КЛАСС, А ПОТОК
С 1 по 4 класс дети учатся вместе — в одном потоке, без привычного деления на классы. В потоке — 38−45 детей, с которыми работают 3 учителя на уроках и 3 воспитателя во второй половине дня. Учителя планируют уроки и распределяют ребят по группах в зависимости от потребностей учеников и образовательных целей. Такой формат помогает учитывать текущие особенности и потребности школьников, развивать адаптивность, навыки самоорганизации и взаимодействия в команде.
ОЦЕНИВАНИЕ И ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ
До 3 класса учителя не ставят оценки. В первые годы школьной жизни важно поддержать ребенка в стремлении получить новые знания, а не оценить его и поставить отметку.
С 3 класса срезовые работы по основным предметам оцениваются по уровням достижений. Учитель оценивает не ученика, а его текущие результаты, уровень знаний, владение навыками. Дополнительно педагоги предоставляют обратную связь, подсвечивая дальнейшее направление работы. Так ребенок и его родители понимают, каких результатов уже достиг ученик и над чем стоит поработать.
С 3 класса срезовые работы по основным предметам оцениваются по уровням достижений. Учитель оценивает не ученика, а его текущие результаты, уровень знаний, владение навыками. Дополнительно педагоги предоставляют обратную связь, подсвечивая дальнейшее направление работы. Так ребенок и его родители понимают, каких результатов уже достиг ученик и над чем стоит поработать.
ОБУЧЕНИЕ ЧЕРЕЗ ИССЛЕДОВАНИЕ
Учебный процесс построен вокруг исследовательского подхода. Дети не просто получают знания, а открывают их сами: ставят вопросы, выдвигают предположения, наблюдают, анализируют, делают выводы и находят закономерности.
За год ученики проходят несколько исследовательских тем. Среди них: «Местная среда», «Права и Обязанности», «Системы знаков и символов», «Человек и время», «Космос», «События прошлого», «Планирование деятельности», «Энергия», «Взаимоотношения», «Природное равновесие», «Эффективная коммуникация». Эти междисциплинарные темы объединяют разные предметы. Например, изучая «События прошлого», дети обсуждают мифы разных культур на литературе, бальные танцы — на хореографии, а на математике узнают, как раньше считали и измеряли. Благодаря таким пересечениям ученики учатся видеть связи между изучаемым материалом в разных контекстах и применяют знания в реальной жизни.
В конце начальной школы дети самостоятельно выбирают тему для выставки исследовательских работ.
За год ученики проходят несколько исследовательских тем. Среди них: «Местная среда», «Права и Обязанности», «Системы знаков и символов», «Человек и время», «Космос», «События прошлого», «Планирование деятельности», «Энергия», «Взаимоотношения», «Природное равновесие», «Эффективная коммуникация». Эти междисциплинарные темы объединяют разные предметы. Например, изучая «События прошлого», дети обсуждают мифы разных культур на литературе, бальные танцы — на хореографии, а на математике узнают, как раньше считали и измеряли. Благодаря таким пересечениям ученики учатся видеть связи между изучаемым материалом в разных контекстах и применяют знания в реальной жизни.
В конце начальной школы дети самостоятельно выбирают тему для выставки исследовательских работ.
ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ
Английский язык в Европейской гимназии дети начинают изучать с 1 класса. Занятия проходят в малых группах, формируемых в соответствии с уровнем языковых навыков. На занятиях используется коммуникативный подход: дети говорят, играют, поют, обсуждают темы, близкие их возрасту. При этом учебная программа позволяет достичь уровня владения языком А1 к концу 4 класса — для перехода в среднюю школу Европейской гимназии.
С 3 класса добавляется второй иностранный язык: испанский, французский, итальянский, немецкий, китайский. Прежде чем сделать выбор, школьники знакомятся с культурами разных стран на Фестивале иностранных языков.
С 3 класса добавляется второй иностранный язык: испанский, французский, итальянский, немецкий, китайский. Прежде чем сделать выбор, школьники знакомятся с культурами разных стран на Фестивале иностранных языков.
ИСКУССТВО И ТВОРЧЕСТВО
Особенность учебной программы — разнообразие арт-направлений: музыка, театр, изобразительное искусство и хореография. Весь поток делится на 4 группы — каждая группа занимается одним видом творчества. Примерно раз в модуль дети меняют направление, чтобы погрузиться в другой вид искусства. Дважды в год классы представляют школьному сообществу масштабные спектакли — результаты совместного творческого труда, где соединяются все виды искусства.
ЦИФРОВЫЕ НАВЫКИ
Отдельного урока информатики в начальной школе нет — технологии встроены в процесс обучения. Дети учатся использовать цифровые инструменты в рамках тем исследования и на разных уроках. Например, создают таблицы и диаграммы на математике, презентации — на окружающем мире, иллюстрации, видео- и аудиоролики — на литературе. В результате, навыки в области информатики не существуют отдельно, а становятся инструментами для решения реальных задач.
ДОМАШНИЕ ЗАДАНИЯ
В 1 классе домашних заданий нет. Они появляются со 2 класса и выполняются в школе во время самоподготовки во второй половине дня. Ребенок может обратиться к воспитателю за советом или помощью — но делает работу сам. Так школьник учится ответственности и саморегуляции, а учитель получает возможность оценить, насколько усвоен пройденный материал.
ВТОРАЯ ПОЛОВИНА ДНЯ
Вторая половина дня после окончания основных уроков — гармоничное продолжение школьной жизни. После занятий у ребят есть время на самоподготовку: они могут спокойно и с поддержкой воспитателей выполнить домашние задания, а также поиграть, погулять, почитать или пойти на кружок по своему выбору.
Воспитатели не просто проводят время с детьми, а организуют игровые занятия на английском языке «English Time», обсуждают события прошедшего дня, придумывают игры и проекты.
После основных уроков также проходят кружки и секции по четырем направлениям: наука, творчество, спорт и навыки. Кружки могут служить отражением академических интересов ребенка и развивать его кругозор. Среди кружков, которые предлагает школа: Media Lab, 3D-моделирование, настольные игры, арт-мастерская, makers club, contemporary dance, бумажная архитектура, джиу-джитсу и многое другое.
Экскурсии и встречи с приглашенными гостями также проходят после уроков — это еще один способ по-новому взглянуть на темы, которые дети изучают в первой половине дня. Например, исследуя системы знаков, ребята отправляются в музей криптографии, а тему «События прошлого» продолжают изучать в ГМИИ им. Пушкина на квесте «Прогулка по Древнему Египту».
Воспитатели не просто проводят время с детьми, а организуют игровые занятия на английском языке «English Time», обсуждают события прошедшего дня, придумывают игры и проекты.
После основных уроков также проходят кружки и секции по четырем направлениям: наука, творчество, спорт и навыки. Кружки могут служить отражением академических интересов ребенка и развивать его кругозор. Среди кружков, которые предлагает школа: Media Lab, 3D-моделирование, настольные игры, арт-мастерская, makers club, contemporary dance, бумажная архитектура, джиу-джитсу и многое другое.
Экскурсии и встречи с приглашенными гостями также проходят после уроков — это еще один способ по-новому взглянуть на темы, которые дети изучают в первой половине дня. Например, исследуя системы знаков, ребята отправляются в музей криптографии, а тему «События прошлого» продолжают изучать в ГМИИ им. Пушкина на квесте «Прогулка по Древнему Египту».
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА
В каждом классе проходят групповые занятия с логопедом и психологом.
Логопед помогает справиться с трудностями обучения, развивая у детей навыки грамотной письменной и устной речи. Психолог наблюдает за динамикой в группе и помогает предотвратить возможные сложности. На занятиях дети учатся понимать и выражать свои эмоции, выстраивать границы, договариваться и слышать других. Так формируется здоровая атмосфера доверия и принятия в классе.
Нейропсихологическая и логопедическая диагностики регулярно проходят в каждом классе. Их результаты учитываются в дальнейшем обучении и позволяют скорректировать траекторию развития ребенка.
Логопед помогает справиться с трудностями обучения, развивая у детей навыки грамотной письменной и устной речи. Психолог наблюдает за динамикой в группе и помогает предотвратить возможные сложности. На занятиях дети учатся понимать и выражать свои эмоции, выстраивать границы, договариваться и слышать других. Так формируется здоровая атмосфера доверия и принятия в классе.
Нейропсихологическая и логопедическая диагностики регулярно проходят в каждом классе. Их результаты учитываются в дальнейшем обучении и позволяют скорректировать траекторию развития ребенка.
Финальное событие начальной школы — Выставка исследовательских работ 4 класса. В начале года ребята выбирают темы, которые им действительно интересны, и работают над ними в командах с приглашенным наставникам.
Среди тем последних лет: кинология, криптовалюта, фобии, птицы, футболисты, искусственный интеллект, архитектура, дизайн интерьеров, механизмы работы городской среды, здоровый образ жизни, скрытый сахар в продуктах и многое другое.
В процессе исследования дети изучают разные источники информации, проводят опросы, ставят эксперименты, берут интервью у экспертов, чтобы всесторонне изучить тему. Они не просто изучают мир, а придумывают как изменить его к лучшему: реализуют социальные инициативы сами и воодушевляют других на изменения.
Среди тем последних лет: кинология, криптовалюта, фобии, птицы, футболисты, искусственный интеллект, архитектура, дизайн интерьеров, механизмы работы городской среды, здоровый образ жизни, скрытый сахар в продуктах и многое другое.
В процессе исследования дети изучают разные источники информации, проводят опросы, ставят эксперименты, берут интервью у экспертов, чтобы всесторонне изучить тему. Они не просто изучают мир, а придумывают как изменить его к лучшему: реализуют социальные инициативы сами и воодушевляют других на изменения.
Социальный и персональный проекты — важнейшие этапы программы средней школы. Они показывают, какие знания и навыки ученики приобрели за время учебы. В 8—9 классах школьники самостоятельно придумывают, планируют и разрабатывают два проекта, направленных на решение конкретных задач.
В 8 классе школьники работают над социальным проектом. Его можно выполнять в небольшой группе или одному. Социальный проект должен показать ребятам, как они уже сейчас могут быть полезны сообществу. Темы проектов варьируются от помощи животным и вопросов благотворительности до ментального здоровья и взаимоотношений с родителями. Ребята ищут, где и чем они могут помочь, и находят способы улучшить чью-то жизнь.
В 9 классе — персональный проект. Каждый ученик выбирает учебную цель — чему он хочет научиться; и итоговый продукт — что хочет создать или получить в финале. Темы проектов связаны с личными интересами школьников, это помогает поддерживать мотивацию на протяжении всей работы.
Финальным продуктом может быть моноспектакль, музыкальный клип, спортивный результат, короткометражный фильм, модный журнал, коллекция постеров, реставрация винтажных предметов, чат-бот, выставка картин или керамических украшений — все это реальные примеры проектов наших учеников.
Цикл работы над проектом включает несколько этапов: сначала школьники планируют работу, формулируют учебную цель и определяют критерии успеха. Затем приступают к реализации задуманного, используя исследовательские и креативные навыки, а также умение организовывать себя, сотрудничать, коммуницировать и мыслить критически. Завершается процесс открытой презентацией результатов перед школьным сообществом и приглашенными экспертами. После пленарных и стендовых сессий ученики рефлексируют и пишут отчет, который демонстрирует способности рассуждать и мыслить творчески.
В 8 классе школьники работают над социальным проектом. Его можно выполнять в небольшой группе или одному. Социальный проект должен показать ребятам, как они уже сейчас могут быть полезны сообществу. Темы проектов варьируются от помощи животным и вопросов благотворительности до ментального здоровья и взаимоотношений с родителями. Ребята ищут, где и чем они могут помочь, и находят способы улучшить чью-то жизнь.
В 9 классе — персональный проект. Каждый ученик выбирает учебную цель — чему он хочет научиться; и итоговый продукт — что хочет создать или получить в финале. Темы проектов связаны с личными интересами школьников, это помогает поддерживать мотивацию на протяжении всей работы.
Финальным продуктом может быть моноспектакль, музыкальный клип, спортивный результат, короткометражный фильм, модный журнал, коллекция постеров, реставрация винтажных предметов, чат-бот, выставка картин или керамических украшений — все это реальные примеры проектов наших учеников.
Цикл работы над проектом включает несколько этапов: сначала школьники планируют работу, формулируют учебную цель и определяют критерии успеха. Затем приступают к реализации задуманного, используя исследовательские и креативные навыки, а также умение организовывать себя, сотрудничать, коммуницировать и мыслить критически. Завершается процесс открытой презентацией результатов перед школьным сообществом и приглашенными экспертами. После пленарных и стендовых сессий ученики рефлексируют и пишут отчет, который демонстрирует способности рассуждать и мыслить творчески.
Результатом исследований становятся реальные дела и полезные продукты. Например, ребята создавали дизайн комнат, гайд по безопасному поведению в интернете, разрабатывали рекомендации для родителей по профилактике зависимости от гаджетов, сравнивали продукты по содержанию сахара в магазине, проводили мастер-классы по способам преодоления сложных эмоций, запустили в тираж несколько экземпляров собственной книжки «Определитель птиц парка Сокольники».
Результаты своей работы они представляют на большой Выставке исследовательских работ, демонстрируя все, чему они научились в рамках программы начальной школы.
Результаты своей работы они представляют на большой Выставке исследовательских работ, демонстрируя все, чему они научились в рамках программы начальной школы.
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
©2025
Материально-техническое обеспечение
Доступная среда
Платные образовательные услуги
Финансово-хозяйственная деятельность
Защита персональных данных
Вакантные места для приёма (перевода)
Стипендии и меры поддержки обучающихся
Организация питания в ОО
Доступная среда
Платные образовательные услуги
Финансово-хозяйственная деятельность
Защита персональных данных
Вакантные места для приёма (перевода)
Стипендии и меры поддержки обучающихся
Организация питания в ОО
Основные сведения
Структура и органы управления ОО
Документы
Образование
Образовательные стандарты
Руководство
Педагогический состав
Международное сотрудничество
Структура и органы управления ОО
Документы
Образование
Образовательные стандарты
Руководство
Педагогический состав
Международное сотрудничество
СВЕДЕНИЯ ОБ ОО
Телефон: +7 (495) 225-52-01
Email: eurogym@eurogym.ru
Директор школы
Александра Манукян
Директор школы
Александра Манукян
Школа:
Москва, Сокольники,
Сокольнический вал, д. 28
Детский сад:
Москва, Сокольники,
3-я Сокольническая ул., д.3
Москва, Сокольники,
Сокольнический вал, д. 28
Детский сад:
Москва, Сокольники,
3-я Сокольническая ул., д.3
АДРЕСА И КОНТАКТЫ
